Al igual que en el curso 2022/23, la denominada “Orden de calendario” para el curso 2023/24, no hace referencia a la realización en las escuelas de un período de adaptación para el alumnado que se incorpora en el primer curso del 2º ciclo de Educación Infantil a las escuelas. Solo recoge que los centros “podrán optar por una incorporación gradual”.
Nosotras consideramos que es imprescindible que los centros educativos planifiquen este período y se adopten las medidas organizativas y pedagógicas necesarias para favorecer la transición desde la familia hasta la a escuela, con el fin de garantizar que ese cambio sea gradual (tal como se recoge en las NOFC de nuestro centro)
El trabajo emocional, el conocimiento mútuo, la cohesión de grupo, son pilares fundamentales para nosotras en el aula. Por esta razón, ya en el período de adaptación de este curso, pusimos el foco de atención en la red afectiva del alumnado. Trajimos al aula, a través del cuento «El hilo invisible», a las personas fundamentales de la vida de nuestras niñas y de nuestros niños.
Partiendo de esto, simultáneamente al desarrollo de juegos de presentación, afecto y conocimiento, iniciamos en el mes de Enero una propuesta muy motivadora llamada «A caixa dos sentires».
Con la propuesta del Hilo invisible, pusimos el centro de atención en las personas, pero con las «caixas dos sentires», quisimos dar visibilidad a los objectos, a las vivencias y a los momentos más importantes de la vida de nuestras pequeñas y de nuestros pequeños.
La premisa era la siguiente, durante las vacaciones de Navidad, debía elegir una caja, decorarla a su gusto e introducir en ella esos objetos y momentos imprescindibles (muñecas/os, mantitas, juguetes, cuentos,…). Por supuesto que hay cosas necesarias en el día a día que no pueden ser metidas en una caja y dejadas en la escuela más de un mes, polo que en esos casos, podían ser sustituidas por fotos.
A mayores y teniendo en cuenta la edad de nuestro alumnado (4º de educación infantil), solicitamos a las familias que incluyeran en la caja una carta explicativa que nos ayudara en caso necesario.
Cada día, en la asamblea, una persona abría su caja y la compartía con el grupo. La caixa permanecía abierta el resto del día en el rincón de biblioteca para que todas y todos pudiéramos revisarla.
Por supuesto, las mestras también preparamos nuestras cajas.
Cuando todas las cajas fueron abiertas, invitamos a nuestras madrinas y a nuestros padrinos de 1º de primaria a verlas. Las/os ahijadas/os estaban deseando compartirlas con ellas/os. Pero esto, ya os lo contaremos en otra entrada.
Comenzamos nuevo ciclo este curso 2022-23. Hemos notado una considerable bajada de ratio y, por primera vez en nuestro centro, tenemos 17 alumnas/os. Las restricciones del Covid se aligeraron lo suficiente como para permitirnos volver a las viejas costumbres y planificar desde otra visión más respetuosa y amable el período de adaptación.
Vamos a contaros cómo lo llevamos a cabo, sabiendo que aún estamos muy lejos de nuestro objetivo ideal, pero aceptando y adaptándonos a las características del entorno educativo en el que nos toca trabajar.
Uno de los aspectos que más frena al profesorado a la hora de decidirse a abordar el tema del abuso sexual en el aula, es el miedo a generar alarma. En esta entrada queremos acercaros un abanico de recursos que permitan iniciar el proceso y dotar de estrategias contra el abuso a vuestro alumnado, sin hablar propiamente de él.
El interés por la infancia y por la educación podemos encontrarlo ya en la antigua Grecia.
En el siglo I, Marco Fabio Quintiliano sostenía, por ejemplo, que los primeros aprendizajes que realizaban los/as pequeños/as eran los más sólidos y duraderos.
Habría que esperar hasta el siglo XVI, con la obra de los grandes Humanistas, para retomar el interés por la infancia y por su educación.
Como cada año, en este 25 de noviembre, celebramos el día de la eliminación de las violencias machistas. Un día de concienciación, por desgracia, cada vez más necesario para poner fin a la situación de violencia a la que se enfrentan las mujeres en todo el mundo.
En esta entrada os explicaremos cómo abordamos este día desde nuestras aulas de educación infantil pero, antes, para quien esté interesada/o en ahondar en sus orígenes, os dejamos una entrevista con Minou Tavarez (la hija de una de las hermanas Mirabal).
Estamos acabando octubre. Llevamos poco más de un mes y medio de clase con el alumnado de 4º de Educación Infantil y ya hemos dado grandes pasos en lo referente a la identificación de las 4 emociones básicas que estamos trabajando. Nuestro alumnado no solo empieza a ser capaz de expresar cómo se siente, sino que también comienza a expresar los motivos por los cuales siente esas emociones.
Los conflictos siempre están presentes en el aula en estas edades. Hablaremos más detenidamente de cómo los resolvemos en entradas posteriores pero, hoy, queremos presentaros nuestra caja o maleta de la calma (la idea de hacerla llegó a nosotras hace ya años gracias a este blog).
Si todavía no lo has hecho, te invitamos a explorar la web de SENTINDO EN FEMININO para conocer en profundidad los fundamentos pedagógicos que sustentan nuestro trabajo en el aula.
De todas maneras, en esta ocasión, vamos a facilitarte el trabajo con estos…
Ya está aquí septiembre, tras un merecido descanso para recuperarse y desconectar, volvemos a las aulas con un nuevo grupo. Siempre es duro comenzar en una aula de niñas y niños de 4º curso de Educación infantil. Más todavía cuando trabajas con 25 o 26.
SENTINDO EN FEMININO 